要“有”更要“优”让学生爱上劳动课

政协委员为抓实中小学劳动教育建言献策

要“有”更要“优”让学生爱上劳动课

劳动教育作为德智体美劳“五育”融合的关键枢纽，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，教育不能培养只会做题的“书呆子”，更不能培养一群“小公主”“小皇帝”，需要培养国家需要的高素质的创新人才，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

近期，市政协委员、市第一中学教师胡志红通过深入走访调查，提出了《立德树人，加强中小学生劳动教育》提案，引导中小学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯和品质，发挥劳动教育综合育人功能。

邢台新闻传媒中心记者　冀文龙通讯员　张世雄　李庆岩

特色劳动教育促进全面发展

近日，临城县石城小学9岁的小学生董子硕和同学们在老师带领下，身穿马甲、头戴草帽，拿着锄头、铲子和水桶，列队向学校的劳动教育实践基地种植园走去。

打窝、放苗、埋土、浇水，每一个环节学生们都认真学习，听完老师的讲解示范后，孩子们都争先恐后地动起手来。“和同学一起劳动让我感到快乐和满足，想到自己种植的蔬菜不久以后就能结出果实，使我很有成就感。”董子硕说。

“个别学生‘衣来伸手，饭来张口’，做实验不会使用火柴，甚至‘韭菜麦苗分不清’让我们意识到劳动教育势在必行。”石城小学副校长张永军说，为了开好劳动教育课，石城小学在校园西侧流转了100亩山场和土地，建成了校外劳动教育实践基地。

为了让劳动教育开展得更科学，石城小学还结合本校实际，编写了《劳动实用技术》《劳动你我他》等校本课程，使孩子们既掌握了农业基础知识和技术，又在学习体验中树立了正确的劳动观。

开设课后劳动教育特色课程

胡志红认为，劳动教育不仅可以强健学生体魄，磨练学生意志，减缓学生学习压力，还可以培养学生的良好品格，使学生在实践中逐渐增强对自然、对世界的控制感，动手能力得到增强，“目前许多学校虽然有劳动课，但大都是室内课，理论远多于实践，不能真正起到劳动教育的作用。”

胡志红建议，创造热爱劳动的学校、班级及家庭环境氛围。“例如班会、家长会、板报、标语、广播等，使劳动光荣深入学生心中。”胡志红说，在此基础上，强化措施，规范劳动行为，针对不同年龄段的学生开展不同的劳动教育，建议形成规范的有组织有计划的劳动课程。比如内务整理、物品整理、手工制作、食物制作、衣物洗涤、种植养护、照顾家人、校内外卫生打扫等。

“有条件的学校可以因地制宜开辟校内的闲置空地交给班级种植农作物，甚至可以开辟一个小型生态种、养殖实验基地，作为培养学生自主实践创新研究。”胡志红建议，学校可建立一支集校内教师、专家、家长的劳动教育师资队伍，将劳动教育纳入课后服务特色课程体系，助推“双减”。

构建“四位一体”劳动教育评价体系

对于全面加强新时代中小学劳动教育，市教育局高度重视，在2023年教育工作要点中把中小学生劳动教育作为重点工作之一，并列入主要领导领衔主抓改革事项，形成一把手亲自抓、各部门协调联动的工作机制。胡志红委员的提案促进了此项工作的更好开展。

截至目前，我市共建有1个国家级、2个省级劳动教育实验区和10所省级、51所市级劳动教育试点校。全市中小学、中职院校共开展各级各类劳动竞赛1000余场，参加人数达5万余人次。组织开展劳动教育培训、劳动教育成果展示、劳动教育征文比赛等，提高教师业务水平。开展学生各级各类劳动技能比赛，从叠被子、系红领巾到厨艺比拼、剪纸艺术助推劳动教育落地落实。

各县（市、区）教育局、各学校根据本地实际，探索建设各具特色的劳动教育实践基地，通过学校自建、整合社会资源等形式完善基地建设。目前，我市共建有19家省级、70家市级劳动和研学实践教育基地，100余家校外合作劳动实践基地、1000余个校内外劳动实践教育基地，“一校一基地”覆盖率达到100%。

市教育局积极办理《立德树人，加强中小学生劳动教育》提案，在与胡志红委员充分协商交流的基础上，探索建立了以学校、教师评价为主，家长、基地评价为辅，学生自评提升为目标的综合评价机制，并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为高一级学校录取的重要参考或依据。